Estructura del proyecto

No existe un modelo único, universalmente aceptado, respecto al orden en que deben aparecer las diferentes partes de un anteproyecto. Tentativamente podrá seguirse el siguiente:
1.- El tema de investigación 
En esta etapa el investigador debe plantearse algunas preguntas como:
- ¿Es de interés el tema?
- ¿Existe información sobre el mismo?
- ¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información?
- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación?
2.- Justificación y/o Antecedentes 
- Son las razones por las cuales se plantea la investigación.
- La justificación teórica son las razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con el objeto de conocimiento.
- La justificación metodológica son las razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.
- La justificación práctica son las razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.
- La justificación debe responder a la pregunta. ¿Por que se investiga?
3.- Formulación del Problema 
Es el punto de partida de la investigación si no se tiene problema alguno no hay nada para investigar. El proceso de investigación se debe iniciar con un diseño que responda interrogantes que son las inquietudes del investigador.
La formulación se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.
Para la sistematización del problema se formulan subpreguntas que el investigador plantea sobre temas específicos que se han observado en el planteamiento del problema.

4.- Objetivos Generales y Específicos 
El proceso científico formulado a partir del planteamiento del problema tiene como finalidad buscar respuestas de la situación descrita, objeto de la investigación por ello, es de mucha ayuda responder a la pregunta: ¿Para qué y qué se busca con la investigación propuesta?
Dar respuesta a esta interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus alcances, se deben plantear objetivo general y objetivos específicos. Los primeros deben ofrecer resultados amplios; los específicos se refieren a situaciones particulares que inciden en el objetivo general.

5.- Elementos Teóricos que Fundamentan la Investigación - Marco teórico 
La investigación que se realiza debe tener en cuenta el conocimiento previo, pues forma parte de una estructura teórica ya existente.
- El marco teórico es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno por varios autores que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.
- La función del marco conceptual es definir el significado de los términos (lenguaje técnico) que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales se relacionan las fases del conocimiento científico (observación, descripción, explicación y predicción)
6.- Hipótesis (identificación de variables)
Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto de conocimiento.

7.- Metodología 

El tipo de estudio señala el nivel de profundidad y el enfoque con el cual el investigador busca abordar el objeto del conocimiento, por ello se selecciona una batería de procedimientos, que el camino a seguir por el investigador.
En este punto se tiene en cuenta la clasificación de la investigación, la recolección de datos y la forma de probar la tesis. Según el nivel de conocimiento el estudio descriptivo identifica características del universo de investigación, señala formas de conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociaciones entre variables. El estudio explicativo orienta a la comprobación de hipótesis casuales.

8.- Plan de Trabajo y/o Cronograma de Actividades 
El investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas. Mediante la gráfica de Gantt se establece una relación entre las etapas de investigación y tiempo de ejecución, se representa por el uso de barras horizontales.

9. Presupuesto 
En el presupuesto deben incluirse los gastos de la investigación en términos de precios y cantidades reales de acuerdo con los rubros:
- Los servicios personales son los costos que incluyen los causados por honorarios a investigadores, auxiliares de investigación, encuestadores.
- Los gastos generales son los costos directos generados por el proyecto. Incluyen transporte, papelería, impresión, procesamiento de la información.

10.- Bibliografía 
Las fuentes son hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permiten obtener información. Las técnicas son los medios empleados para recolectar la información.
La determinación del tema de tesis.
Algunos estudiantes, cuando tienen que seleccionar el tema directamente seleccionan el área de estudio en la que desean realizar su trabajo de investigación, esa selección puede ser influenciada por un interés personal, por un interés profesional o lo que es más complicado por el interés del Director de la Tesis o el Profesor más cercano.
Por lo general se realiza una indagación superficial durante este proceso, dejando para después una investigación de mayor profundidad al considerar que esto es propiamente parte de la investigación y desarrollo del trabajo de tesis. Así, la mayoría de los estudiantes llegan a considerar que seleccionar un tema consiste sólo en enunciar un área sobre la que quieren trabajar y formular un título para éste, sin tener en cuenta que se trata de una importante definición. En algunas ocasiones el estudiante sólo identifica el área o actividad sobre la cual desea realizar su trabajo de investigación pero no alcanza a definir qué es lo que desea hacer, y recurre a la asesoría de un profesor o consejero de estudio para determinar qué puede desarrollar como tema de tesis. En otras ocasiones el alumno se acercará con algo mejor definido buscando la aprobación o retroalimentación sobre su planteamiento.
En el primer caso, el principal problema no es la falta de definición sino lo que la provoca. Puedo asegurar, sin lugar a dudas, que esto se debe a la falta de conocimiento del tema; ante su ausencia todos los campos de estudio aparecerán como si no tuvieran problemas por resolver, como si ya todo estuviera resuelto. Una investigación detallada sobre cualquier campo de estudio revelará lo contrario: que todavía falta mucho por hacer.Durante el desarrollo de la investigación el estudiante se encontrará con mucha más información de la que inicialmente había considerado inicialmente. Su primera inclinación será incorporar todo aquello que descubra.
Las recomendaciones.
Aunque parezca lo contrario, aún quedan muchas cosas por investigar, pero éstas deben descubrirse. Para seleccionar un tema se debe investigar adecuadamente sobre lo que te interesa para saber qué puedes hacer.
- Definir desde un inicio el alcance y los límites de tu investigación. Esto se logra definiendo lo mejor posible el producto que deseas obtener al final así como los productos intermedios durante su desarrollo. Estos últimos sirven como un mecanismo de control para mantener el desarrollo del trabajo en su objetivo. Los límites los estableces mediante el marco teórico y referencias en las que basarás tu trabajo.
- Evitar que tu investigación sea moldeada por hallazgos posteriores. Una vez definido el tema de investigación, se debe considerar cuidadosamente si vale la pena o no incorporar nuevas referencias o material.
- En caso de ser estudiante con trabajo, es muy probable que se piense en desarrollar un tema tomando como base la actividad laboral que estés realizando durante tus estudios. La mayoría argumenta que esto es por conocimiento del tema, disponibilidad de información o recursos, o simplemente para "matar a dos pájaros de un solo tiro". Mientras que la idea es viable, no hay problema pero los principales inconvenientes son:
a) Durante el desarrollo la investigación muchas cosas pueden pasar, y cambios de empleo no son la excepción. Si la investigación depende de datos o recursos exclusivos de una organización, ante un cambio de área o de empleo las posibilidades de su continuación son casi nulas.
b) Generalmente, un problema y su solución para un cliente u organización es un problema específico, bajo un determinado contexto y con una solución muy particular. Un tema de tesis es genérico, ofrece una respuesta a una necesidad o problema independientemente de una organización o situación específica.
c) Lo que se hace como parte de una actividad laboral, y salvo un permiso expreso por parte del empleador, debe considerarse confidencial.
- Elegir un tema que te guste. El desarrollo del trabajo de tesis es algo al que destinará mucho de tu tiempo libre. Si esto es algo por lo que no te sientes particularmente motivado será difícil que le dediques el tiempo adecuado. Retomando el punto anterior, llevarse trabajo a casa es malo, y tomar algo de un trabajo como tema de tesis puede verse afectado por el natural cansancio en la realización de un actividad.
- La presentación de un tema de tesis, al igual que cualquier otro proyecto laboral o comercial, debe venderse adecuadamente. Un tema de tesis no se aprueba por indicar únicamente el área en la que se va a trabajar y porque tenga un título, se aprueba por lo que este presenta como problema a resolver, la forma como se pretende resolver, el resultado esperado y una idea del tiempo que lleve realizarlo.

- Intente iniciar respondiendo las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el área en la que me gustaría centrar la investigación?.
b) ¿Tengo información adecuada?, ¿Existe alguna teoría aplicable?
c) ¿Qué título le pondría a la tesis?. ¿Suena importante?
d) Tengo el título ¿Qué quiero investigar?
e) ¿Puedo identificar cual será el producto resultante?

El problema de la investigación
El plantear un problema es afinar y dar mayor precisión a la idea de investigación. Este paso posterior a la elección del tema puede, en algunos casos, ser inmediato o llevar mucho tiempo, depende del conocimiento y dominio que el investigador tenga del tema.
El plantear el problema significa interrogarnos con respecto a los aspectos de la realidad que precisamente no se conocen. Cuando establecemos estos interrogantes de un modo preciso, por escrito, vinculando las diversas facetas que intervienen en la consideración de los mismos, podemos decir que hemos logrado ya formular el problema de indagación que nos interesa. Esa formulación es, comprensiblemente, parte esencial del anteproyecto.
Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud en la definición mejores posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

Se deberán tener en cuenta tres pasos:
- Indagación
- Descubrimiento
- Verbalización

Aspectos a tener en cuenta
- El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.
- Debe estar formulado claramente sin ambigüedades.
- El planteamiento debe permitir la posibilidad de una prueba empírica, es decir debe ser observable en la realidad.
- Para detectar un problema debemos conocer previamente la situación, el hecho o el proceso. Sólo así seremos capaces de elaborar algún tipo de explicación de lo que estamos observando.
- El problema debe ser útil, es decir realizar un aporte.
- Tener en cuenta la originalidad, en lo posible que no haya sido investigado o al menos desde esa faceta.
Para completar el interrogante del problema, se formulan otras preguntas que apunta a direccional mejor y acotar el objeto de estudio. En algunos casos a este paso se lo llama sistematización del problema.
Los objetivos de la tesis.
Los objetivos se expresan, en palabras llanas y simples y establece cual será el fin último que se pretende alcanzar con la tesis. Nos podemos guiar por medio de la respuesta a estas interrogantes:
- ¿Cuál es el conocimiento que pretendo alcanzar?
- ¿Existe concordancia con el problema de la tesis?
- Para los objetivos particulares: ¿apuntan a conocer más del objetivo general?, ¿ayudan a colaborar con la investigación del problema?
Quizá lo más importante en esta parte es que el estudiante debe señalar, con la mayor claridad, el objetivo que busca satisfacer en la tesis.
La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través de ellos se conoce que es lo que se pretende con el esfuerzo investigativo. El objetivo es la razón de ser y hacer en la investigación.
Los objetivos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es lo que se pretende obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va a resolver el problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.
Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables. NO deben permitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías de estudio durante el proceso de la investigación.
Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta.
El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, percibir, capturar, acopiar, elaborar, recolectar, concentrar, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, actualizar, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, explicar, etc.
Con el logro de los objetivos específicos se espera, entre otros, encontrar respuesta a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el conocimiento generado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución a que problema se espera desarrollar?

TEORÍA DE SISTEMAS

Segundo Parcial
Temas
I trabajo
1. Proyecto de Investigación
A. Problema
A1. Delimitacion problema
A2. Formulación problema
B. Justificacion estudio
C. Limitaciones
2. Hipotesis
3. Variables
A. Variable independiente
B. Variable dependiente
C. Variables intervinientes


II trabajo
A. Mision y vision
A1. Mision vision Upla
A2. Mision vision Minsa
A3. MISION VISION EMPRESA PRIVADA RELACIONADA SU TEMA
A4. Mision vision grupo


IIi Trabajo
Analisis FODA

IV TRABAJO
Organigramas funcionales

4. CONCLUSIONES:

·        Los estudiantes que reciben maltratos psicológicos por parte de los padres y docentes obtendrán un bajo rendimiento académico.

·        Los estudiantes que presentan maltrato en cualquiera de sus formas tienen un bajo nivel de aprendizaje en relación a aquellos que no lo reciben.

3. MARCO TEORICO:

a)      Maltrato psicológico infantil:

Es una de las formas más útiles pero también más existentes de maltrato infantil. Son niños o niñas habitualmente ridiculizados, insultados regañadas o menospreciadas. Se les somete a presenciar actos de violencia verbal hacia otros miembros de la familia. Se les permite o tolera uso de drogas o el abuso de alcohol. Si bien la ley no define el maltrato psíquico, se entiende como tal acción que produce un daño mental o emocional en el niño, causándole perturbaciones suficientes para afectar la dignidad, alterar su bienestar e incluso perjudicar su salud. Actos de privación de la libertad como encerrar a su hijo o atarlo a una cama, no solo pueden generar daño físico, sino seguro afecciones psicológicas severas. Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida permanente al niño, alterando su salud psíquica.

ü  Lugares donde se presenta el maltrato psicológico:

·        En el hogar.

La mayoría de los casos de maltrato infantil ocurre dentro de la familia. Cuando la familia tiene vínculos estrechos con otro pariente, tales como los abuelos, la condición de un niño puede salir a la luz por la intervención de estos. La posibilidad de encontrarse con una relación de maltrato.

·        En la escuela

El abuso contra escolar origina considerables problemas para el reconocimiento del maltrato. Los niños con mayores riesgos vienen de familias en las aquellas que sustenta la autoridad son considerados sospechosos.

ü  Causas del maltrato

·        Económicas

Esto a partir de la crisis y el desempleo que trae consigo los padres, frente a esta situación los padres desquitan sus frustraciones con los hijos y los maltratan ya sea física o psicológicamente.

·        Emocionales

La incapacidad de los padres para enfrentar los problemas, su inmadurez emocional, su baja autoestima, su falta de expectativas y su inseguridad extrema que se distingue en  su frustración en los hijos y no les proporcionen los requerimientos básicos para su formación y pleno desarrollo.

ü  Consecuencias del maltrato psicológico en la infancia

·        En el área cognitiva:

Presentan un menor desarrollo cognitivo, se muestran más impulsivos, menos creativos, mas distraibles y su persistencia en las tareas de enseñanza aprendizaje es menor. Son menos habilidosos resolviendo problemas y cuando llegan a la edad escolar muestran peores resultados en las pruebas.

·        Área Psicológica:

Consideran que el comportamiento escolar problemático de los niños maltratados puede ser originado precisamente por los actos violentos y los niños que lo sufren carecen de una formación adecuada, de una educación basada en el afecto, que les permita desarrollar interés por el estudio. Este tipo de niños no encuentran ni estímulo ni reconocimiento para sus esfuerzos sólo conocen la indiferencia, la crítica y el desprecio, se sienten rechazados por sus padres y pueden proyectar este sentimiento hacia los profesores, por el mismo ambiente familiar que generalmente existe en sus hogares, tienden a evitarlos. Los estudios realizados en niños mayores indican retrasos en el aprovechamiento escolar.

1.1 Antecedentes y bases teóricas:

·        Postulaba una relación entre el abuso/abandono infantil y la presencia de enfermedades mentales o de algún síndrome o desorden psicológico específico, en la actualidad varios autores admiten que solo entre un 10 y un 15% de los padres abusivos ha sido diagnosticado con un síndrome psiquiátrico específico. Estudios que se han hecho, indican que los padres abusivos tienen dificultades para controlar los impulsos, presentan una baja autoestima, escasa capacidad de empatía, así mismo, se ha encontrado que el abuso infantil se relaciona con la depresión y con la ansiedad de los padres entre otras características y rasgos de personalidad como alcoholismo y drogadicción.[1]

·        La historia de la humanidad está llena de torturas aplicadas a los niños, no sólo ha sido amenazada en su salud y en su existencia por lógicas razones de higiene, sino también por la agresividad adulta. Luego del reconocimiento de los Derechos del Niño, y la noción de protección de la infancia en peligro, ha disminuido la natalidad y mortandad in por causas naturales y ha creado, de manera ligera, conciencia en nuestra sociedad. Los niños maltratados pueden tener diferentes características según el tipo de maltrato que presenten. Regularmente esta condición los lleva a diversas conductas y dificultades para comunicarse con los demás, por tanto, burlan disciplinas e inducen en los adultos sentimientos de rabia y el deseo de actuar agresivamente contra ellos.[2]

·        En el artículo llamado el castigo corporal en la niñez:¿endemia o epidemia?, afirma que los años 70 marcan un hito en la historia referente a la violencia contra los niños, ya que durante este periodo se describió el síndrome del niño maltratado y se le acuño este nombre y desde entonces se ha multiplicado los trabajos sobre el tema pero a pesar de las investigación es realizadas, aún queda mucho por aclarar sobre la epidemiología de la violencia contra los niños, sus causas y sus mecanismos y la medidas más eficaces para prevenirla. El maltrato infantil está relacionado con el valor social que se otorga a los niños, las expectativas culturales de su desarrollo y la importancia que se le da al cuidado de los niños en familia o en sociedad (Saucedo, 1995 citado en Gonzales, R.V. y Araiza, G.C. 1998) y esto a su vez se relaciona con las pautas o formas de crianza y los mitos, creencias y actitudes que los padres albergan en éstas, entre ellas están las creencias acerca de la necesidad de inculcar la disciplina mediante medidas de corrección físicas o verbales inadecuadas, pues desde tiempos inmemorables se ha aplicado la cultura del castigo y el miedo para educar a los hijos y así desarrollar “hombres cabales y de provecho”, también existe la idea de que los hijos son propiedad de los padres. Gracias a este mito que data de la época romana, los progenitores creen que gozan de poder absoluto sobre sus hijos.[3]

1.2 Definición de términos básicos:

·        Maltrato Infantil: Es el uso intencionado de la fuerza física u omisión de cuidado por parte de los padres o tutores que tienen como consecuencia heridas, mutilación o incluso la muerte del niño.

·        Maltrato: Tratar mal, Hacer daño, atropellar, molestar.

·        Tutela: Autoridad conferida por la ley para cuidar de los bienes de un menor.

·        Psicología: Ciencia que estudia la conducta de los seres vivos. Manera de sentir de una persona o de un pueblo.

·        Comportamiento: Conducta, manera de comportarse. Modo de actuar de un grupo humano.

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[1] (CANTÓN DUARTE, José Y CORTÉS ARBOLEDA, María. Guía para la Evaluación del Abuso Sexual Infantil. Madrid. Ediciones Pirámide. (1997). Pág. 45-46

[2] (PADÓN, Irene .En su Trabajo "Mientras Exista Un Niño Que Sufra"(UBA 1994).

[3] (REVISTA BOLETÍN. Art. ”Castigo Corporal en la Niñez ¿Endemia oEpidemia?”.Mexico.1996.)

2. HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION:

2.1 Hipótesis

·        Los estudiantes que reciben maltratos psicológicos por parte de los padres y docentes obtendrán un bajo rendimiento académico.

·        Los estudiantes que presentan maltrato en cualquiera de sus formas tienen un bajo nivel de aprendizaje en relación a aquellos que no lo reciben.

2.2 Variables:

·        Variable Independiente: Maltrato psicológico infantil.

·        Variable Dependiente: Rendimiento académico

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EL MALTRATO INFANTIL

1.   PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1.1 Formulación del problema:

El maltrato infantil y sus consecuencias en el rendimiento académico.

1.2 Justificación:

Esta investigación está orientada a conocer los motivos que originan el maltrato en los niños y las consecuencias que podrían tener a corto y largo plazo, como es el bajo rendimiento escolar.

Es que desde años anteriores ha existido este problema y no se puede olvidar la importancia que tiene tratarlo, ya que la sociedad antiguamente no le daba la debida atención, mas sin embargo ahora en nuestros tiempos ha despertado gran interés en la sociedad ayudar a los niños que han sufrido algún tipo de maltrato.

1.3 Objetivos

·        Objetivo general:

Determinar la influencia del maltrato psicológico infantil en el rendimiento académico de los alumnos.

·        Objetivo específico:

Ø  Reconocer las características que presentan los alumnos con maltrato psicológico.

Ø  Establecer las consecuencias del maltrato psicológico  infantil en el área del aprendizaje.

Ø  Acceder a la base de datos y calificaciones en los diversos cursos como también en comportamiento de cada alumno.

1.4 Limitaciones de la investigación:

·        Al querer desarrollar el trabajo en la institución educativa no contamos con que se tenía que realizar unas series de trámites para poder ingresar y hablar con los representantes de la institución.

·        La institución educativa no cuenta con información estadística al día que nos ayude a saber cuántos alumnos muestran bajo rendimiento debido al maltrato infantil.

1.5 Factibilidad y Viabilidad:

·        Es factible realizar la investigación por que se cuenta con el permiso respectivo de la autoridad de para poder la institucion para facilitarnos el acceso a las instalaciones respectivas además de contar con el apoyo del personal docente.

·        Es factible realizar la investigación ya que se cuenta con una muestra disponible para poder identificar a los niños maltratados psicológicamente gracias a l apoyo de los alumnos.

Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden ser indicios de que su hijo está siendo víctima del acoso escolar:

• Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
• Tristeza, llantos o irritabilidad.
• Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.

Alpura. ¿Qué es Bullying?, 2011,[18 de mayo del 2013] URL disponible http://www.alpura.com/salud/vida-saludable/item/34-qu%C3%A9-es-el-bullying

En la actualidad algunos especialistas advierten que entre la población escolar adolescente del país se está presentando, de forma creciente y preocupante, la práctica del acoso escolar denominado bullying, que consiste en agresiones físicas y psicológicas entre los alumnos,  las cuales pueden excluir socialmente a los afectados.*

* Consuelo Hernández10, tips para prevenir el Bullying [en línea]. Colombia: InventMX; 2013,[20 de mayo del 2013] URL. Disponible http://www.salud180.com/jovenes/10-tips-para-prevenir-el-bullying

 Los niños o jóvenes que experimentan un ambiente hostil por parte de sus compañeros 

encontrarán dañada su dignidad, serán inseguros, introvertidos, sumisos y con pocas 

habilidades para establecer relaciones sociales sanas con las personas; podrán experimentar dificultades escolares, baja expectativa hacía sus logros, estado de desesperanza, tristeza, miedo y nerviosismo, por ello es fundamental detectar la situación y corregirla a tiempo.


 El Bullying  [en línea]. Mexico: IMER; 2013, [ 19 de mayo del 2013] URL disponible http://www.imer.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=345:el-bullying

Los chicos que sufren acoso escolar o bullying (por su nombre en inglés) tienen un peligro mucho más alto de hacerse daño a sí mismos a la edad de 12 años.

  El bullying aumenta el riesgo de que los niños se hagan daño a sí mismos [informativo]. Mexico: grupo plano informativo; 2013, [22 de mayo del 2013] URL disponible http://www.planoinformativo.com/nota/id/258013

La mejor manera de enfrentar el fenómeno de la violencia, es con la prevención, “sólo de esta manera podremos dar pasos seguros y firmes para reducir y eliminar gradualmente aspectos de violencia como el bullying que se presenta en las escuelas”.*

*Miguel R. Valladares García, [en línea].Mexico: Editora Mival S.A; 2012, [22 de mayo del 2013] URL disponible http://pulsoslp.com.mx/2013/05/19/orientan-a-soledenses-para-prevenir-el-bullying/

tanto el papel del padre como el de la madre implica compromiso emocional e involucrarse frecuentemente y directamente en el cuidado en la crianza de los hijos (Engle y Breauk, 1998).*

*Instituto de investigación psicológica de la UNMSM, primera experiencia sociales del infante en la familia, propuesta de investigación en psicología, 2008, 11(1), pág. 21

daño de la integridad, virtud o principios morales, inducir a lo incorrecto por métodos legales, utilizando del poder político o de privilegios de un cargo publico para conseguir beneficios personales y hacer amoral a una persona, costumbre o tradición.*


*Instituto de investigación psicológica de la UNMSM, características, la corrupción psicopatológicas, 2008, 8 (2), pág. 24.

muchos de nuestros niños viven en riesgos de fracasar educativa y social mente debido a un numero de necesidades no cubiertas durante su desarrollo.*


*Universidad Católica de Santa María, factores que influyen en la salud mental, revista de psicología, 2007, 7 (4), pág. 5

la intimidación entre iguales (bullying) es una expresión de la violencia en los interiores de los centros educativos; no es la única, pero es la mayor y la mas silenciosa, en el Perú se ha visualizado cada vez mas los últimos años y en el 2011 se promulgo ley 29729 que promueve la convivencia en los centro educativos mas conocida como ley del bullying.*


*Instituto de la investigación psicológica de la UNMSM, imitación entre iguales (BULLYING), revista de investigación de psicología, 2011, 11 (2), pág. 16.

BIBLIOGRAFIA

LIBRO:

1. Daniel Goleman, La psicología del autoengaño ,editorial Rivadeneyra  S. A. , Madrid, 1997
2. Dario Paez, Itziar Fernandez, Psicologia social, cultural y educación, primera edición, editorial
3. Artes Graficos Cofas S. A. , España, 2009
4. David G. Myers, Psicología Social, sexta edición, editorial Quebecor Impreandes, Colombia, 2000.
5. Denis Huisman, Enciclopedia de la psicología, editorial Graficas Guada S. A. , Barcelona, 1979.

REVISTAS:

1. Instituto de la investigación psicológica de la UNMSM, imitación entre iguales (BULLYING), revista de investigación de psicología, 2011, 11 (2), pág. 16.
2. Instituto de investigación psicológica de la UNMSM, primera experiencia sociales del infante en la familia, propuesta de investigación en psicología, 2008, 11(1), pág. 21.
3. Instituto de investigación UNMSM, psicología-social, revista de investigación en psicología, 2008, 11(2), pág.51.
4. Instituto de investigación psicológica de la UNMSM, características, la corrupción psicopatológicas, 2008, 8 (2), pág. 24.
5. Universidad Católica de Santa María, factores que influyen en la salud mental, revista de psicología, 2007, 7 (4), pág. 5.

¿CÓMO DETECTAR BULLYING?

En la víctima:

• Cambios de conducta en el estado de ánimo del menor.
• Se muestra asustadizo, absorto en sus pensamientos, olvidadizo, etc.
• Finge enfermedades para ausentarse del colegio.
• Presenta heridas o moretones.
• Falta al colegio y da explicaciones poco convincentes.
• No tiene amigos para su tiempo libre.

En el agresor agresor:

• Se muestra agresivo con los miembros de la familia.
• Es reservado y casi inaccesible al trato personal.
• Tiene objetos que no son suyos y que no sabe explicar y justificar de dónde proceden.
• Cuenta mentiras para justificar su conducta.
• Dice mentiras sobre ciertas personas, llegando incluso a dañarlas o perjudicarlas.
• Los padres de la víctima o de otros menores han mencionado que dicho menor ha agredido a otros.
• Si otros compañeros del menor agresor se mantienen silenciosos, incluso en la presencia del agresor.

AGREDIDO

CARACTERÍSTICAS DEL AGREDIDO:

• Tímidos están reprimidos y les cuesta contar sus problemas, coger confianza con la gente.
• Miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.
•  Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.                                       

TIPOS DEL AGREDIDO:

• Activa: Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada para cada situación. Disponibilidad a emplear conductas irritantes, agresivas y provocadoras. Por lo regular tienen un rendimiento escolar peor que el de las víctimas pasivas; a veces la víctima activa llega a ocupar el puesto de los agresores
• Pasivos. Parece haber tenido un trato familiar hostil, abusivo o represivo.
  
  
  
  
  
  

AGRESOR

CARACTERÍSTICAS DEL AGRESOR:

• En la Escuela: encontramos que sufre un cierto rechazo por parte de sus compañeros, aunque éstos últimos deberán estar menos aislados que la víctima, dado que cuentan con amigos que apoyan sus conductas.
• En la Familia: Ausencia de una relación afectiva cálida y segura por parte de los padres, sobre todo de la madre. Tienen dificultad para enseñarle a respetar límites y combinan la tolerancia excesiva ante conductas antisociales con el empleo de métodos represivos e inhibitorios
•  Tienden a la violencia y al abuso de fuerza, presentan relaciones difíciles con los adultos y algunos llegan a presentar bajo rendimiento. A veces llegan a formar gruposde agresores, con las mismas características que ellos.

TIPOS DE AGRESOR

• Activos: Los que inicial y dirigen la agresión.
• Pasivos: Los que siguen, animan y presentan problemas similares, aunque en menor grado.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

No es posible definir una fecha exacta como el “nacimiento del Bullying”, pero se sabe que el fenómeno (aunque recientemente se le haya reconocido como tal) es antiguo como la misma existencia de las instituciones educativas, se sabe también que muchos autores lo han nombrado en sus obras, esto pone en manifiesto que el acoso escolar o el acoso a menores pudiera proceder desde los tiempos de la Revolución Industrial, aunque no se descarta que venga de mucho tiempo atrás. Se estaba convencido de que si los niños eran víctimas de la crueldad, ello acabaría por convertirlos en delincuentes.

DEFINICIÓN

El Bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre escolares de forma repetida a lo largo de un tiempo determinado.

También es definido como: intimidación y maltrato físico, verbal o social entre escolares, mantenido en el tiempo y casi siempre oculto, que intenta humillar y someter a una víctima indefensa por parte de un compañero abusivo o un grupo de maleantes.

El término “bullying” proviene del inglés “bully” que como sustantivo significa “valentón o matón” y como verbo “maltratar o amedrentar”, en la dinámica del fenómeno juegan papel importante las figuras “bullied” que corresponde a la víctima; “bully” al agresor y “bystander” al que atestigua el problema.

En el “bully” normalmente se presenta el deseo de rebajar o prevalecer sobre el otro y ésta desigualdad es tolerada por el “bullied”. El primero es por lo general mas grande, fornido y malhablado; mientras que el segundo debe tener en su físico o en su conducta algo que lo hace ser más propicio, lo cual crea las condiciones para que imponga su fuerza sobre el segundo y se haga manifiesto el acoso.

INTRODUCCIÓN

El bullying es un problema extendido en nuestras escuelas y comunidades que tiene un efecto negativo en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a estudiar en una ambiente seguro sin temor. Alguna vez pensado como rito de pasaje (niñez-adolescencia) o como una conducta no dañina que ayudaba a construir el carácter, el bullying se sabe que tiene efectos a largo plazo académicos, físicos y emocionales tanto en el agresor como el agredido,

Un estudiante esta siento Intimidado cuando el o ella es “Expuesto repetidamente y a través del tiempo” al abuso o presión de uno o más estudiantes).  El objetivo del abusador es ganar poder y dominar  a otros individuos.

Hasta hace unos años no se le daba tanta importancia al tema, el Bullying se volvió “popular” gracias a todos los suicidios que ha provocado, el suicidio ya es la principal causa de muerte entre adolescentes, y es que nunca se les va a olvidar que sufrieron Bullying, tendrán conductas suicidas por el resto de su vida y en la adolescencia, debido a todos los cambios físicos y hormonales, esta inseguridad abollará aún más sus mentes, consiguiendo, en la mayoría de los casos, que se infrinjan daño e inclusive lleguen al extremo de suicidarse.

OBJETIVOS

       OBJETIVOS GENERALES :   
                 - Disminuir el Bullying en los distintos entornos.
     
       OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
                 -Sensibilizar a las personas para que puedan a hablar si sufren del bullying.
                 -Dar charlas sobre el tema.
                 -Repartir volantes con información del tema. 
                 -Dar a conocer que hay una ley ya creada para la defensa del agredido.