jueves, 25 de julio de 2013
Estructura del proyecto
No existe un modelo único, universalmente aceptado, respecto al orden en que deben aparecer las diferentes partes de un anteproyecto. Tentativamente podrá seguirse el siguiente:
1.- El tema de investigación
En esta etapa el investigador debe plantearse algunas preguntas como:
- ¿Es de interés el tema?
- ¿Existe información sobre el mismo?
- ¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información?
- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación?
2.- Justificación y/o Antecedentes
- Son las razones por las cuales se plantea la investigación.
- La justificación teórica son las razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con el objeto de conocimiento.
- La justificación metodológica son las razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.
- La justificación práctica son las razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.
- La justificación debe responder a la pregunta. ¿Por que se investiga?
3.- Formulación del Problema
Es el punto de partida de la investigación si no se tiene problema alguno no hay nada para investigar. El proceso de investigación se debe iniciar con un diseño que responda interrogantes que son las inquietudes del investigador.
La formulación se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.
Para la sistematización del problema se formulan subpreguntas que el investigador plantea sobre temas específicos que se han observado en el planteamiento del problema.
4.- Objetivos Generales y Específicos
El proceso científico formulado a partir del planteamiento del problema tiene como finalidad buscar respuestas de la situación descrita, objeto de la investigación por ello, es de mucha ayuda responder a la pregunta: ¿Para qué y qué se busca con la investigación propuesta?
Dar respuesta a esta interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus alcances, se deben plantear objetivo general y objetivos específicos. Los primeros deben ofrecer resultados amplios; los específicos se refieren a situaciones particulares que inciden en el objetivo general.
5.- Elementos Teóricos que Fundamentan la Investigación - Marco teórico
La investigación que se realiza debe tener en cuenta el conocimiento previo, pues forma parte de una estructura teórica ya existente.
- El marco teórico es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno por varios autores que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.
- La función del marco conceptual es definir el significado de los términos (lenguaje técnico) que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales se relacionan las fases del conocimiento científico (observación, descripción, explicación y predicción)
6.- Hipótesis (identificación de variables)
Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto de conocimiento.
7.- Metodología
El tipo de estudio señala el nivel de profundidad y el enfoque con el cual el investigador busca abordar el objeto del conocimiento, por ello se selecciona una batería de procedimientos, que el camino a seguir por el investigador.
En este punto se tiene en cuenta la clasificación de la investigación, la recolección de datos y la forma de probar la tesis. Según el nivel de conocimiento el estudio descriptivo identifica características del universo de investigación, señala formas de conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociaciones entre variables. El estudio explicativo orienta a la comprobación de hipótesis casuales.
8.- Plan de Trabajo y/o Cronograma de Actividades
El investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas. Mediante la gráfica de Gantt se establece una relación entre las etapas de investigación y tiempo de ejecución, se representa por el uso de barras horizontales.
9. Presupuesto
En el presupuesto deben incluirse los gastos de la investigación en términos de precios y cantidades reales de acuerdo con los rubros:
- Los servicios personales son los costos que incluyen los causados por honorarios a investigadores, auxiliares de investigación, encuestadores.
- Los gastos generales son los costos directos generados por el proyecto. Incluyen transporte, papelería, impresión, procesamiento de la información.
10.- Bibliografía
Las fuentes son hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permiten obtener información. Las técnicas son los medios empleados para recolectar la información.
La determinación del tema de tesis.
Algunos estudiantes, cuando tienen que seleccionar el tema directamente seleccionan el área de estudio en la que desean realizar su trabajo de investigación, esa selección puede ser influenciada por un interés personal, por un interés profesional o lo que es más complicado por el interés del Director de la Tesis o el Profesor más cercano.
Por lo general se realiza una indagación superficial durante este proceso, dejando para después una investigación de mayor profundidad al considerar que esto es propiamente parte de la investigación y desarrollo del trabajo de tesis. Así, la mayoría de los estudiantes llegan a considerar que seleccionar un tema consiste sólo en enunciar un área sobre la que quieren trabajar y formular un título para éste, sin tener en cuenta que se trata de una importante definición. En algunas ocasiones el estudiante sólo identifica el área o actividad sobre la cual desea realizar su trabajo de investigación pero no alcanza a definir qué es lo que desea hacer, y recurre a la asesoría de un profesor o consejero de estudio para determinar qué puede desarrollar como tema de tesis. En otras ocasiones el alumno se acercará con algo mejor definido buscando la aprobación o retroalimentación sobre su planteamiento.
En el primer caso, el principal problema no es la falta de definición sino lo que la provoca. Puedo asegurar, sin lugar a dudas, que esto se debe a la falta de conocimiento del tema; ante su ausencia todos los campos de estudio aparecerán como si no tuvieran problemas por resolver, como si ya todo estuviera resuelto. Una investigación detallada sobre cualquier campo de estudio revelará lo contrario: que todavía falta mucho por hacer.Durante el desarrollo de la investigación el estudiante se encontrará con mucha más información de la que inicialmente había considerado inicialmente. Su primera inclinación será incorporar todo aquello que descubra.
Las recomendaciones.
Aunque parezca lo contrario, aún quedan muchas cosas por investigar, pero éstas deben descubrirse. Para seleccionar un tema se debe investigar adecuadamente sobre lo que te interesa para saber qué puedes hacer.
- Definir desde un inicio el alcance y los límites de tu investigación. Esto se logra definiendo lo mejor posible el producto que deseas obtener al final así como los productos intermedios durante su desarrollo. Estos últimos sirven como un mecanismo de control para mantener el desarrollo del trabajo en su objetivo. Los límites los estableces mediante el marco teórico y referencias en las que basarás tu trabajo.
- Evitar que tu investigación sea moldeada por hallazgos posteriores. Una vez definido el tema de investigación, se debe considerar cuidadosamente si vale la pena o no incorporar nuevas referencias o material.
- En caso de ser estudiante con trabajo, es muy probable que se piense en desarrollar un tema tomando como base la actividad laboral que estés realizando durante tus estudios. La mayoría argumenta que esto es por conocimiento del tema, disponibilidad de información o recursos, o simplemente para "matar a dos pájaros de un solo tiro". Mientras que la idea es viable, no hay problema pero los principales inconvenientes son:
a) Durante el desarrollo la investigación muchas cosas pueden pasar, y cambios de empleo no son la excepción. Si la investigación depende de datos o recursos exclusivos de una organización, ante un cambio de área o de empleo las posibilidades de su continuación son casi nulas.
b) Generalmente, un problema y su solución para un cliente u organización es un problema específico, bajo un determinado contexto y con una solución muy particular. Un tema de tesis es genérico, ofrece una respuesta a una necesidad o problema independientemente de una organización o situación específica.
c) Lo que se hace como parte de una actividad laboral, y salvo un permiso expreso por parte del empleador, debe considerarse confidencial.
- Elegir un tema que te guste. El desarrollo del trabajo de tesis es algo al que destinará mucho de tu tiempo libre. Si esto es algo por lo que no te sientes particularmente motivado será difícil que le dediques el tiempo adecuado. Retomando el punto anterior, llevarse trabajo a casa es malo, y tomar algo de un trabajo como tema de tesis puede verse afectado por el natural cansancio en la realización de un actividad.
- La presentación de un tema de tesis, al igual que cualquier otro proyecto laboral o comercial, debe venderse adecuadamente. Un tema de tesis no se aprueba por indicar únicamente el área en la que se va a trabajar y porque tenga un título, se aprueba por lo que este presenta como problema a resolver, la forma como se pretende resolver, el resultado esperado y una idea del tiempo que lleve realizarlo.
- Intente iniciar respondiendo las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el área en la que me gustaría centrar la investigación?.
b) ¿Tengo información adecuada?, ¿Existe alguna teoría aplicable?
c) ¿Qué título le pondría a la tesis?. ¿Suena importante?
d) Tengo el título ¿Qué quiero investigar?
e) ¿Puedo identificar cual será el producto resultante?
El problema de la investigación
El plantear un problema es afinar y dar mayor precisión a la idea de investigación. Este paso posterior a la elección del tema puede, en algunos casos, ser inmediato o llevar mucho tiempo, depende del conocimiento y dominio que el investigador tenga del tema.
El plantear el problema significa interrogarnos con respecto a los aspectos de la realidad que precisamente no se conocen. Cuando establecemos estos interrogantes de un modo preciso, por escrito, vinculando las diversas facetas que intervienen en la consideración de los mismos, podemos decir que hemos logrado ya formular el problema de indagación que nos interesa. Esa formulación es, comprensiblemente, parte esencial del anteproyecto.
Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud en la definición mejores posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
Se deberán tener en cuenta tres pasos:
- Indagación
- Descubrimiento
- Verbalización
Aspectos a tener en cuenta
- El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.
- Debe estar formulado claramente sin ambigüedades.
- El planteamiento debe permitir la posibilidad de una prueba empírica, es decir debe ser observable en la realidad.
- Para detectar un problema debemos conocer previamente la situación, el hecho o el proceso. Sólo así seremos capaces de elaborar algún tipo de explicación de lo que estamos observando.
- El problema debe ser útil, es decir realizar un aporte.
- Tener en cuenta la originalidad, en lo posible que no haya sido investigado o al menos desde esa faceta.
Para completar el interrogante del problema, se formulan otras preguntas que apunta a direccional mejor y acotar el objeto de estudio. En algunos casos a este paso se lo llama sistematización del problema.
Los objetivos de la tesis.
Los objetivos se expresan, en palabras llanas y simples y establece cual será el fin último que se pretende alcanzar con la tesis. Nos podemos guiar por medio de la respuesta a estas interrogantes:
- ¿Cuál es el conocimiento que pretendo alcanzar?
- ¿Existe concordancia con el problema de la tesis?
- Para los objetivos particulares: ¿apuntan a conocer más del objetivo general?, ¿ayudan a colaborar con la investigación del problema?
Quizá lo más importante en esta parte es que el estudiante debe señalar, con la mayor claridad, el objetivo que busca satisfacer en la tesis.
La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través de ellos se conoce que es lo que se pretende con el esfuerzo investigativo. El objetivo es la razón de ser y hacer en la investigación.
Los objetivos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es lo que se pretende obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va a resolver el problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.
Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables. NO deben permitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías de estudio durante el proceso de la investigación.
Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta.
El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, percibir, capturar, acopiar, elaborar, recolectar, concentrar, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, actualizar, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, explicar, etc.
Con el logro de los objetivos específicos se espera, entre otros, encontrar respuesta a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el conocimiento generado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución a que problema se espera desarrollar?
TEORÍA DE SISTEMAS
Segundo Parcial
Temas
I trabajo
1. Proyecto de Investigación
A. Problema
A1. Delimitacion problema
A2. Formulación problema
B. Justificacion estudio
C. Limitaciones
2. Hipotesis
3. Variables
A. Variable independiente
B. Variable dependiente
C. Variables intervinientes
II trabajo
A. Mision y vision
A1. Mision vision Upla
A2. Mision vision Minsa
A3. MISION VISION EMPRESA PRIVADA RELACIONADA SU TEMA
A4. Mision vision grupo
IIi Trabajo
Analisis FODA
IV TRABAJO
Organigramas funcionales
Temas
I trabajo
1. Proyecto de Investigación
A. Problema
A1. Delimitacion problema
A2. Formulación problema
B. Justificacion estudio
C. Limitaciones
2. Hipotesis
3. Variables
A. Variable independiente
B. Variable dependiente
C. Variables intervinientes
II trabajo
A. Mision y vision
A1. Mision vision Upla
A2. Mision vision Minsa
A3. MISION VISION EMPRESA PRIVADA RELACIONADA SU TEMA
A4. Mision vision grupo
IIi Trabajo
Analisis FODA
IV TRABAJO
Organigramas funcionales
4. CONCLUSIONES:
·
Los
estudiantes que reciben maltratos psicológicos por parte de los padres y
docentes obtendrán un bajo rendimiento académico.
·
Los
estudiantes que presentan maltrato en cualquiera de sus formas tienen un bajo
nivel de aprendizaje en relación a aquellos que no lo reciben.
3. MARCO TEORICO:
a)
Maltrato psicológico infantil:
Es una de
las formas más útiles pero también más existentes de maltrato infantil. Son
niños o niñas habitualmente ridiculizados, insultados regañadas o
menospreciadas. Se les somete a presenciar actos de violencia verbal hacia
otros miembros de la familia. Se les permite o tolera uso de drogas o el abuso
de alcohol. Si bien la ley no define el maltrato psíquico, se entiende como tal
acción que produce un daño mental o emocional en el niño, causándole
perturbaciones suficientes para afectar la dignidad, alterar su bienestar e
incluso perjudicar su salud. Actos de privación de la libertad como encerrar a
su hijo o atarlo a una cama, no solo pueden generar daño físico, sino seguro
afecciones psicológicas severas. Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida
permanente al niño, alterando su salud psíquica.
ü Lugares donde se presenta el maltrato psicológico:
·
En el hogar.
La mayoría de los casos
de maltrato infantil ocurre dentro de la familia. Cuando la familia tiene
vínculos estrechos con otro pariente, tales como los abuelos, la condición de
un niño puede salir a la luz por la intervención de estos. La posibilidad de
encontrarse con una relación de maltrato.
·
En la escuela
El abuso contra escolar origina considerables problemas para
el reconocimiento del maltrato. Los niños con mayores riesgos vienen de
familias en las aquellas que sustenta la autoridad son considerados
sospechosos.
ü Causas del maltrato
·
Económicas
Esto a partir de la
crisis y el desempleo que trae consigo los padres, frente a esta situación los
padres desquitan sus frustraciones con los hijos y los maltratan ya sea física
o psicológicamente.
·
Emocionales
La incapacidad de los
padres para enfrentar los problemas, su inmadurez emocional, su baja
autoestima, su falta de expectativas y su inseguridad extrema que se distingue
en su frustración en los hijos y no les
proporcionen los requerimientos básicos para su formación y pleno desarrollo.
ü Consecuencias del maltrato psicológico en la infancia
·
En el área cognitiva:
Presentan un menor
desarrollo cognitivo, se muestran más impulsivos, menos creativos, mas
distraibles y su persistencia en las tareas de enseñanza aprendizaje es menor.
Son menos habilidosos resolviendo problemas y cuando llegan a la edad escolar
muestran peores resultados en las pruebas.
·
Área Psicológica:
Consideran que el
comportamiento escolar problemático de los niños maltratados puede ser
originado precisamente por los actos violentos y los niños que lo sufren
carecen de una formación adecuada, de una educación basada en el afecto, que
les permita desarrollar interés por el estudio. Este tipo de niños no
encuentran ni estímulo ni reconocimiento para sus esfuerzos sólo conocen la
indiferencia, la crítica y el desprecio, se sienten rechazados por sus padres y
pueden proyectar este sentimiento hacia los profesores, por el mismo ambiente
familiar que generalmente existe en sus hogares, tienden a evitarlos. Los
estudios realizados en niños mayores indican retrasos en el aprovechamiento
escolar.
1.1 Antecedentes y bases teóricas:
·
Postulaba
una relación entre el abuso/abandono infantil y la presencia de enfermedades
mentales o de algún síndrome o desorden psicológico específico, en la
actualidad varios autores admiten que solo entre un 10 y un 15% de los padres
abusivos ha sido diagnosticado con un síndrome psiquiátrico específico.
Estudios que se han hecho, indican que los padres abusivos tienen dificultades
para controlar los impulsos, presentan una baja autoestima, escasa capacidad de
empatía, así mismo, se ha encontrado que el abuso infantil se relaciona con la depresión
y con la ansiedad de los padres entre otras características y rasgos de
personalidad como alcoholismo y drogadicción.[1]
·
La
historia de la humanidad está llena de torturas aplicadas a los niños, no sólo
ha sido amenazada en su salud y en su existencia por lógicas razones de
higiene, sino también por la agresividad adulta. Luego del reconocimiento de
los Derechos del Niño, y la noción de protección de la infancia en peligro, ha
disminuido la natalidad y mortandad in por causas naturales y ha creado, de
manera ligera, conciencia en nuestra sociedad. Los niños maltratados pueden
tener diferentes características según el tipo de maltrato que presenten.
Regularmente esta condición los lleva a diversas conductas y dificultades para
comunicarse con los demás, por tanto, burlan disciplinas e inducen en los
adultos sentimientos de rabia y el deseo de actuar agresivamente contra ellos.[2]
·
En
el artículo llamado el castigo corporal en la niñez:¿endemia o epidemia?,
afirma que los años 70 marcan un hito en la historia referente a la violencia
contra los niños, ya que durante este periodo se describió el síndrome del niño
maltratado y se le acuño este nombre y desde entonces se ha multiplicado los
trabajos sobre el tema pero a pesar de las investigación es realizadas, aún
queda mucho por aclarar sobre la epidemiología de la violencia contra los
niños, sus causas y sus mecanismos y la medidas más eficaces para prevenirla.
El maltrato infantil está relacionado con el valor social que se otorga a los
niños, las expectativas culturales de su desarrollo y la importancia que se le
da al cuidado de los niños en familia o en sociedad (Saucedo, 1995 citado en
Gonzales, R.V. y Araiza, G.C. 1998) y esto a su vez se relaciona con las pautas
o formas de crianza y los mitos, creencias y actitudes que los padres albergan
en éstas, entre ellas están las creencias acerca de la necesidad de inculcar la
disciplina mediante medidas de corrección físicas o verbales inadecuadas, pues
desde tiempos inmemorables se ha aplicado la cultura del castigo y el miedo
para educar a los hijos y así desarrollar “hombres cabales y de provecho”,
también existe la idea de que los hijos son propiedad de los padres. Gracias a
este mito que data de la época romana, los progenitores creen que gozan de poder
absoluto sobre sus hijos.[3]
1.2 Definición de términos básicos:
·
Maltrato Infantil: Es el uso intencionado de la fuerza
física u omisión de cuidado por parte de los padres o tutores que tienen como
consecuencia heridas, mutilación o incluso la muerte del niño.
·
Maltrato: Tratar mal, Hacer daño, atropellar,
molestar.
·
Tutela: Autoridad conferida por la ley para
cuidar de los bienes de un menor.
·
Psicología: Ciencia que estudia la conducta de
los seres vivos. Manera de sentir de una persona o de un pueblo.
·
Comportamiento: Conducta, manera de comportarse.
Modo de actuar de un grupo humano.
2. HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION:
2.1 Hipótesis
·
Los
estudiantes que reciben maltratos psicológicos por parte de los padres y
docentes obtendrán un bajo rendimiento académico.
·
Los
estudiantes que presentan maltrato en cualquiera de sus formas tienen un bajo
nivel de aprendizaje en relación a aquellos que no lo reciben.
2.2 Variables:
·
Variable Independiente: Maltrato psicológico infantil.
·
Variable Dependiente: Rendimiento académico
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EL MALTRATO
INFANTIL
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1 Formulación del problema:
El maltrato infantil y sus
consecuencias en el rendimiento académico.
1.2 Justificación:
Esta investigación está
orientada a conocer los motivos que originan el maltrato en los niños y las
consecuencias que podrían tener a corto y largo plazo, como es el bajo
rendimiento escolar.
Es que desde años
anteriores ha existido este problema y no se puede olvidar la importancia que
tiene tratarlo, ya que la sociedad antiguamente no le daba la debida atención,
mas sin embargo ahora en nuestros tiempos ha despertado gran interés en la
sociedad ayudar a los niños que han sufrido algún tipo de maltrato.
1.3 Objetivos
·
Objetivo general:
Determinar la influencia
del maltrato psicológico infantil en el rendimiento académico de los alumnos.
·
Objetivo específico:
Ø Reconocer las características que
presentan los alumnos con maltrato psicológico.
Ø Establecer las consecuencias del
maltrato psicológico infantil en el área
del aprendizaje.
Ø Acceder a la base de datos y
calificaciones en los diversos cursos como también en comportamiento de cada
alumno.
1.4 Limitaciones de la investigación:
·
Al
querer desarrollar el trabajo en la institución educativa no contamos con que
se tenía que realizar unas series de trámites para poder ingresar y hablar con
los representantes de la institución.
·
La
institución educativa no cuenta con información estadística al día que nos
ayude a saber cuántos alumnos muestran bajo rendimiento debido al maltrato
infantil.
1.5 Factibilidad y Viabilidad:
·
Es
factible realizar la investigación por que se cuenta con el permiso respectivo
de la autoridad de para poder la institucion para facilitarnos el acceso a las
instalaciones respectivas además de contar con el apoyo del personal docente.
·
Es
factible realizar la investigación ya que se cuenta con una muestra disponible
para poder identificar a los niños maltratados psicológicamente gracias a l
apoyo de los alumnos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)